+7 (495) 332-37-90Москва и область +7 (812) 449-45-96 Доб. 640Санкт-Петербург и область

Характеристика семьи социальная

Характеристика семьи социальная

Другие члены семьи, дата рождения, степень родства с учащимся. Кто из родителей больше всего занимается воспитанием ребенка. Отношение родителей к школе негативное, равнодушное, положительное. Осуществление контроля за поведением и деятельностью ребенка систематическое, нерегулярное, от случая к случаю, полное отсутствие контроля. Формирование информационной компетентности родителей - первая задача специалистов СРП и Лекотеки, и наиболее доступная. Разные формы работы, всегда проводящиеся с участием родителя, дают много в

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Одним из наиболее оптимальных путей повышения эффективности работы с детьми, имеющими хроническое заболевание, является развитие реабилитационного звена [2, с. Проблема реабилитации детей с хроническими заболеваниями в последние годы в России приобрела большую значимость, как в практических, так и научных ее аспектах.

Социальная характеристика родителей: плюсы, минусы, возможные варианты помощи

Семья является одним из старейших институтов общества, в связи с этим семью исследуют различные области наук философия, социология, демография, этика, педагогика и пр.

Но применить эти данные весьма сложно, так как система основных понятий, описывающих семейные явления, заметно отличается друг от друга. Изучая психологические типы семьи Э. Арутюнянц выделяет: традиционную семью, где воспитывается уважение к авторитету старших; педагогическое воздействие осуществляется сверху вниз; детоцентрическую семью, где главной задачей считается обеспечение "счастья ребенка"; воздействие осуществляется снизу - вверх; демократическую супружескую семью, где царит взаимное доверие, принятие и автономность членов; воспитательное воздействие - "горизонтальное", диалог родителей и ребенка на равных.

Каждая семья уникальна, но при этом содержит признаки, по которым может быть отнесена к какому-либо типу семей. Таким образом, различные принципы построения той или иной типологии семьи дополняют друг друга и в целом дают определенную информацию о системе взаимоотношений в семье, о возможном распределении семейных ролей, индивидуально-психологических потребностях ее членов и т.

Рассматривая семью как социальный институт следует подчеркнуть санкционированные обществом брачные связи, нормы и деперсонализированные функции. При анализе семьи как малой группы особое значение приобретают ее нормы и функции, возникающие на основе личностного взаимодействия.

Здесь следует исходить из предназначения семьи - создать атмосферу абсолютной защищенности человека от негативного воздействия различных внешних и внутренних факторов, снять с него отрицательную эмоциональную напряженность и пр.

Торохтий, а. Поэтому проблему определения функций семьи следует решать, уточнив, какие потребности удовлетворяемые семьей, - потребности общества, социальных групп, самой семьи, отдельных составляющих ее индивидов - будут считаться первостепенными.

В отечественной социальной психологии существует несколько "моделей" развития группы, фиксирующих особые стадии или уровни в этом движении. Одна из наиболее развернутых попыток подобного рода, содержится в психологической теории коллектива, разработанной А. Петровским Психологическая теория коллектива, Она представляет группу как состоящую из трех страт слоев , каждый из которых характеризуется определенным принципом, по которому в нем строятся отношения между членами группы.

В первом слое реализуются прежде всего непосредственные контакты между людьми, основанные на эмоциональной приемлемости или неприемлемости; во втором слое эти отношения опосредуются характером совместной деятельности; в третьем слое, названном ядром группы, развиваются отношения, основанные на принятии всеми членами группы единых целей групповой деятельности.

Этот слой соответствует высшему уровню развития группы, и, таким образом, его наличие позволяет констатировать, что перед нами коллектив. С этой точки зрения были внесены уточнения в анализ многоуровневого строения группы, главным образом с целью иерархизировать различные процессы, происходящие в группе.

Авторы предпочитают в последней редакции рассматривать уровни групповой структуры в обратном порядке, начиная с характеристики ядерных отношений. Центральное звено групповой структуры обозначаемое как А образует сама предметная деятельность группы. Она задана той более широкой социальной структурой, в которую данная группа включена.

Эта предметная деятельность в данном случае есть обязательно социально-позитивная деятельность если анализируется именно коллектив.

Доказать достаточную степень ее развития можно при помощи трех выделенных критериев: 1 оценка выполнения группой основной общественной функции успешность участия в общественном разделении труда ; 2 оценка соответствия группы социальным нормам; 3 оценка способности группы обеспечить каждому ее члену возможности для полноценного развития личности.

Диагностика уровня развития группы предполагает качественно-количественную оценку каждого из этих параметров. В ряде экспериментальных исследований прослежена зависимость всех процессов, протекающих в группе, от ядерного слоя ее деятельности. Этот слой представляет собой непсихологическое образование, но позволяет связать с психологическими процессами, проявляющимися на следующих стратах, совокупность тех общественных отношений, в которых данная группа существует.

Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с политикой конфиденциальности и на обработку персональных данных. Прямо сейчас на почту придет автоматическое письмо-подтверждение с информацией о заявке. Файловый архив студентов. Логин: Пароль: Забыли пароль?

Email: Логин: Пароль: Принимаю пользовательское соглашение. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Добавил: Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам. Скачиваний: Психология как наука.

Объект, предмет психологии. Место психологии в системе наук. Система методов в психологии. Принципы психологического исследования. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Сознание — свойство, высокоорганизованной материи. Сознание и мозг. Активность сознания. Структура личности: сознательное, бессознательное, подсознательное. Социализация личности. Происхождение и развитие сознания человека. История психологических концепций.

Психология деятельности. Структура деятельности. Классификация психики. Мир психических явлений. Мышление и интеллект. История исследования темперамента. Характер: типы и свойства. Формирование характера. Направленность личности. Структура направленности личности. Классификация способностей. Образ я. Конфликты в малых группах и пути преодоления конфликтов. Признаки больших социальных групп и движений. Характеристика массовых социально-психологических явлений. Сплочённость группы, коллектива. Социально-психологический климат группы.

Каналы коммуникации. Разновидности каналов внутригрупповой коммуникации. Лидерство и его стратегии. Типология лидерства. Отличие лидерства от руководства. Вербальные способы общения. Типы и виды общения. Невербальные способы общения. Функции общения. Средства массовых коммуникаций в структуре общения. Классификация конфликтов. Общение как коммуникация и как информационный процесс. Функции семьи. Педагогика как самостоятельная дисциплина Отрасли педагогики.

Предмет педагогики Принципы педагогики. Принципы воспитания Задачи воспитания. Семейная педагогика и семейное воспитание. Типы воспитания. Стили воспитания. Разновидности ложной власти авторитета. Методы воспитания. Педагогическое мастерство родителей.

Дидактика: понятие, дидактические концепции. Сущность и структура процесса обучения. Дидактические принципы. Личность педагога. Дидактические методы методы обучения.

Дидактические формы формы обучения. Система образования как социальный институт. Содержание образования в рф. Средства обучения. Структура учебного процесса. Виды обучения Типология уроков и виды занятий. Система высшего образования в России Особенности обучения и образования вузе Болонская система.

Вы точно человек?

Культура История Литературоведение. Фольклор Международные отношения и политические дисциплины Науки о Земле Общеобразовательные дисциплины Педагогика, образование, воспитание Промышленность Психология Психология влияния Возрастная психология Гендерная психология Исследование в психологии История психологии Клиническая психология Конфликтология Криминальная психология Медицинская психология Общая психология Организационная психология Патопсихология Педагогическая психология Политическая психология Популярная психология Практическая психология Психокоррекция Психологическая диагностика Психология личности Психология общения Психология рекламного влияния Психология труда Психология философии Психотерапия Психофизиология Самосовершенствование Семейная психология Социальная психология Судебная психология Экспериментальная психология Религиоведение Социология Строительство Техника Транспорт Филология Философские науки Экология Экономика Юридические дисциплины. Источник: Под ред. Агрессия у детей и подростков: Учебное пособие. Культура - История - Литературоведение.

Анкета на выявление социальных характеристик семьи

Формирование личности ребенка, его психолого-педагогической культуры, как будущего родителя, начинается с самого раннего детства. Это происходит за счет усвоения детьми уроков, даваемых взрослыми, подражания им; воздействия учителей и воспитателей; общение с другими детьми и т. Существенно влияет на становление психолого-педогогической культуры самообразование и самовоспитание родителей. В семье ребенок подсознательно усваивает многие приемы психологичес-кого, педагогического воздействия и, став взрослым, использует их в воспитании собственных детей. Однако воспринятая родителями модель воспитания не может быть полностью реализована в родительской практике из-за быстроменяющихся условий, что создает определенные трудности. К сожалению, в нашем обществе в е годы наметилось некоторое снижение престижа родительства, что повлекло за собой ухудшение отношения к детям.

Семья является одним из старейших институтов общества, в связи с этим семью исследуют различные области наук философия, социология, демография, этика, педагогика и пр. Но применить эти данные весьма сложно, так как система основных понятий, описывающих семейные явления, заметно отличается друг от друга. Изучая психологические типы семьи Э. Арутюнянц выделяет: традиционную семью, где воспитывается уважение к авторитету старших; педагогическое воздействие осуществляется сверху вниз; детоцентрическую семью, где главной задачей считается обеспечение "счастья ребенка"; воздействие осуществляется снизу - вверх; демократическую супружескую семью, где царит взаимное доверие, принятие и автономность членов; воспитательное воздействие - "горизонтальное", диалог родителей и ребенка на равных. Каждая семья уникальна, но при этом содержит признаки, по которым может быть отнесена к какому-либо типу семей. Таким образом, различные принципы построения той или иной типологии семьи дополняют друг друга и в целом дают определенную информацию о системе взаимоотношений в семье, о возможном распределении семейных ролей, индивидуально-психологических потребностях ее членов и т.

.

.

63.Социально-психологическая характеристика семьи.

.

.

.

.

Для оценки особенностей медико-социальной характеристики семей, имеющих детей с хроническими заболеваниями, требующими.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Характеристики семьи, детства и взрослости - Кудло И. К. 7-ой Сретенский форум православной молодежи
Комментарии 0
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Пока нет комментариев.